地科教育实习日记5篇

地科教育实习日记1

时光悄然流转，我的中学教育实习之旅已行至半程。初入校园时的忐忑不安与面对未知挑战的迷茫，如今都化作了成长路上的坚实足迹。这段浸润着汗水与收获的旅程，不仅让我对教育事业有了更深的理解，更在实践中完成了从学生到教师的角色蜕变。

初登讲台的考验来得猝不及防。指导老师因公务出差，便将习题课与《印度》新课的教学重任托付给我们初一实习生。望着手中的教材和课件，我满心都是迷茫与无措——如何拆解晦涩的地理知识？怎样调动学生的积极性？关键时刻，赵鑫老师通过示范课为我点亮明灯，其他老师也从教学环节设计、课堂互动技巧等方面提出细致建议。我反复打磨教案，对着空教室模拟试讲，努力复刻老师们从容授课的模样。这段经历让我明白，教育者的底气，正是在一次次迎难而上的实践中淬炼而成。

在日常听课学习中，我像一块海绵，不断汲取养分。**老师的课堂堪称“行走的教学教科书”，她用巧妙的问题链引导学生探究季风对印度农业的影响，用生动的案例让抽象的知识落地生根。她的每个提问都精准切中知识要点，每次互动都能巧妙激发学生思维，那些蕴含教育智慧的教学细节，让我着迷。与此同时，我主动走进初一其他三位地理老师的课堂，认真观察、详细记录，学习他们各具特色的教学风格——有的老师擅长用生动案例串联知识，有的老师善于用幽默语言活跃课堂氛围。我将这些宝贵经验反复琢磨，融入自己的教学设计，逐渐形成独特的教学思路。

作为初一**班的实习班主任，我在琐碎的班级事务中快速成长。每天早早到班坐班，从维持课堂纪律、监督课间操，到关注学生情绪波动、培养良好学习习惯，每一件小事都是我与学生建立信任的纽带。记得有一次，两位学生因言语冲突向我求助，其中一位女生因背后议论他人而陷入自责。我没有急于批评，而是先肯定她敢于正视错误的勇气，再引导她换位思考，最后与她共同制定道歉方案。这场看似普通的调解，不仅化解了矛盾，更让我明白：教育不仅是知识的传递，更是心灵的对话与引导。

在“**杯”七年级微马拉松赛的组织工作中，我迎来了课堂之外的重要一课。面对几百名教职工、学生和家长，从赛前筹备到现场调度，每个环节都需要细致规划与高效协作。这次活动让我明白，教育不仅发生在课堂上，更存在于丰富多彩的校园活动中，这些经历极大地拓宽了我的教育视野。此外，参与监考工作时，我感受到了教师责任的重大；管理学生跑操时，我体会到了纪律与活力并存的班级氛围营造之妙。

五一假期，我迎来了一段特别的挑战——临时担任“希望之星暨希语盛典吉林省精英队”小A班班主任，照顾一二年级的小朋友。面对这群活泼好动的“小天使”，我既当老师，又做“家长”。他们时而调皮捣蛋，时而天真烂漫，我用耐心倾听他们的奇思妙想，用鼓励回应他们的点滴进步，用规则引导他们的行为习惯。这段经历，不仅让我学会在“严”与“爱”之间寻找平衡，看到教育的多元可能，也让我对“育人”二字有了更立体的认知。

实习过半，这既是一个重要节点，更是全新起点。我深知自己在教学技巧、班级管理等方面仍有许多不足，但这段经历赋予我的成长与力量，早已成为我前行路上的明灯。未来，我将带着这份宝贵的经验，继续在教育之路上探索深耕，向着成为一名优秀教师的目标坚定迈进。

地科教育实习日记2

在**实验学校的实习时光，如同一扇打开的窗，让我窥见了教育的另一种可能性。这里没有刻板的课堂模式，没有机械的分数追逐，而是一场关于“人”与“成长”的生动实验。在这一个多月里，我以观察者、参与者和学习者的身份，沉浸在这片教育的沃土中，收获的不仅是教学技能的提升，更是一场对教育本质的深度思考。

3月10号，我以实习老师的身份踏入了**实验学校的校门，经历了学院以及**实验学校组织的动员大会后，我本以为已经获得了充足的信心，但当踏入我所负责任的班级时，看到同学们热情洋溢的笑容，听到他们一声声的“老师好”，我内心的激动与感慨无法用言语来表达，我才意识到此刻虽然身在班级，我却不再是一名学生，而是一位实习老师。

短短一个多月的时间，我就深刻的体会到了身为一名人民教师的艰辛与不易。比如在课堂内，在上课的时候怎么去管理课堂的纪律，怎么调动课堂的情绪，甚至是出现突发状况时该如何应对；在课堂外，也面临着诸如如何协调同学矛盾，如何做好家校沟通，如何缓解学生心理健康问题，如何提高班级凝聚力等问题。在实习过程中，带班班主任丰富的教学经验与专业能力使我受益匪浅。

而在与我们的指导教师的交流中，我也认识到我在教育能力上的不足。初登讲台时，我曾以为备课只需熟悉教材与教案，却忽略了课堂的真实复杂性。在实习初期，我尝试模仿优秀教师的教学风格，但很快发现“填鸭式”教学无法激发学生的兴趣。在与指导老师交流后我认识到教学不仅是知识的单向输出，更需结合学生兴趣与生活经验。这些经历让我明白了我和优秀教师之间的巨大差距，今后我也会多多与老师交流，争取让我的教学能力与技巧更进一步。

教育是一场爱的传递与给予，我要以更好的姿态与能力去参与其中，享受其中的快乐。教书育人是我们的职责也是最崇高的理想，为了这个理想我仍需要努力学习再学习。这是我在**最大的感受与收获！

地科教育实习日记3

初遇·角色转换进行时

作为长春师范大学地理科学学院的实习生，怀揣着紧张与期待，我踏入了长春市第四十七中的校园。从学生到实习教师的身份转变，在带队老师的指导下悄然开启——

课堂初体验

第一次以“小老师”身份坐在办公室备课，看着课本上的等高线地形图，反复琢磨如何用更生动的方式让初二学生理解地形部位判读。跟着指导教师听课的日子里，偷偷在笔记本上记下：“提问后要留3秒等待时间”“板图要边讲边画”，这些细节里藏着太多需要修炼的“教学武功”。

生活美好

监考初挑战

第一次监考时，手心微微冒汗。看着教室里低头答题的身影，突然理解了“严肃又温柔”的监考哲学——既要维持考场秩序，又要在学生笔帽掉落时悄悄递上备用笔。当收齐试卷看到整齐的答题卡，竟生出一种“老母亲般的欣慰”。

成长·藏在日常的细节里

教学相长进行时

▪️ 尝试用“长春本地地形微视频”导入新课，当看到学生们眼睛发亮地讨论“净月潭属于什么地形”，突然明白地理课的魅力在于连接生活；

▪️ 批改作业时发现学生总混淆“山脊vs山谷”，于是带着他们用橡皮泥捏地形模型，在动手操作中笑声化解了知识点的“坚硬”；

▪️ 第一次独立带早晚自习，从紧张到从容，看着埋头背书的侧脸，突然懂得“陪伴也是教育的一部分”。

融入·那些闪光的集体时刻

▪️ 运动会以及中考体育模测上跟着学生们喊加油，嗓子喊哑却收获了赛场上递来的润喉糖；

▪️ 参与地理社团活动，和学生们用废旧材料制作“长春地形沙盘”，在协作中感受他们的奇思妙想；

▪️ 课间被围堵着问“老师你大学有什么有趣的事”，突然发现代沟在分享中悄悄消弭。

在这段珍贵的教育实习时光里，褚丽娟老师始终是我们最坚实的后盾。从教学指导到生活关怀，她用细腻的温暖与专业的智慧，为我们点亮前行的路。每一次耐心的答疑、每一句贴心的叮嘱，都化作我们成长路上的星光。衷心感谢褚老师，愿这份感恩与敬意，伴您岁岁皆安。

这段实习时光，不是单向的“知识输出”，而是和学生共同成长的旅程：

✅ 学会用耐心等待花开——当内向的学生第一次主动举手，比自己考满分还开心；

✅ 懂得教育需要“蹲下来”——从学生视角设计课堂，才发现他们对“星座与地理”“游戏里的地形”充满好奇；

✅ 更深刻理解“学高为师，身正为范”——当学生模仿着我的板书字体，才意识到每个举动都在潜移默化中影响着他们。

实习未完待续……

站在教室后门看夕阳穿过窗棂，洒在学生们写满公式的课本上，突然懂得教育的意义——不是装满一桶水，而是点燃一把火。未来的日子里，愿继续以心换心，在四十七中的土地上，种下关于地理的热爱，也收获属于自己的成长勋章。

地科教育实习日记4

在**中**实验学校的实习时光，是探索教育、沉淀自我的奇妙旅程。从课堂教学到班级管理，从参与校园特色活动到见证学生的成长，每一个瞬间都成为我教育生涯中珍贵的财富。现在，就跟着我的实习日记，一同感受教育工作的多元魅力与育人初心吧！

初见校园：开启教育新征程

初入校园，满怀期待

2025年3月10日，我踏入**中**实验学校，开启地理科学教育实习之旅。现代化的校园建筑与蓬勃的学习氛围，校门口“知行合一，**润行”的校训，都让我对接下来的实习充满憧憬。

旁听学习，收获满满

上午，在指导老师的带领下，我旁听了七年级地理课《多变的天气》。授课老师以精彩的天气预报视频引入，用互动问答讲解天气符号，课堂氛围热烈。课后与老师的交流，让我领悟到地理教学不仅要有扎实的专业知识，更要注重教学方法的趣味性与实用性。

批改作业，发现问题

下午，协助老师批改作业时，我发现学生对天气和气候的基础概念存在混淆。这让我意识到，在地理教学中，基础概念的精准讲解与辨析至关重要，也为我未来的教学提供了方向。

班级管理：在实践中感悟育人之道

初次带班，手忙脚乱

2025年3月19日，我迎来了实习生涯第一次参与班级管理的挑战。当天负责组织课间操活动，原本以为简单的任务，实际操作起来却状况百出。有的学生动作不规范，有的在队伍中嬉笑打闹，我匆忙维持秩序，却收效甚微。课后，班主任老师耐心地向我传授经验，告诉我要提前明确规则，用温和而坚定的态度树立威信，让我明白班级管理不仅是维持秩序，更是与学生建立信任的过程。

首次监考：责任与观察并行

2025年4月28日，我迎来了实习期间的第一次监考任务。考前，我认真核对试卷数量，检查考场设备，确保考试顺利进行。铃声响起，学生们有序进入考场，我分发试卷时，能感受到他们略带紧张又充满期待的情绪。

考试过程中，我穿梭在教室过道间，既要时刻关注学生的答题状态，防止作弊行为，又要避免过度走动影响学生。有位同学因紧张打翻了水杯，我及时递上纸巾并安抚他的情绪，帮助其迅速调整状态继续答题。通过这次监考，我不仅体会到教师维护考场秩序的责任，更从学生的神态、动作中观察到他们对知识的掌握程度和面对考试的心态，这些经验也为我今后的教学工作提供了参考。

各式活动：在多彩校园中触摸教育温度

热血马拉松：见证青春力量

学校组织的校园马拉松赛事中，我主动承担起后勤保障与助威工作。比赛当天，晨光熹微，同学们已蓄势待发。随着一声枪响，选手们如离弦之箭冲出起跑线。跑道上，有的学生咬牙坚持、奋力奔跑；有的同学相互鼓励、携手前行。我和其他老师在补给点为学生递水，在赛道旁呐喊助威。当最后一名同学冲过终点线时，全场响起热烈的掌声。这次活动，我不仅看到了学生们顽强拼搏的体育精神，更感受到他们对集体荣誉的珍视，也让我明白体育活动是培养学生意志品质和团队精神的重要载体。

反霸凌课本剧：用艺术传递温暖与力量

在校园文化节的学生课本剧展演活动中，一部以反霸凌为主题的课本剧成为全场焦点，而我有幸参与其中，见证了学生们用表演传递勇气与善意的全过程。

从剧本创作阶段开始，学生们便深入探讨校园霸凌现象，将真实案例改编成跌宕起伏的剧情。排练期间，他们反复打磨每一个表情、每一句台词，只为将被霸凌者的无助、旁观者的纠结、正义者的勇敢诠释得淋漓尽致。演出当晚，舞台灯光亮起，剧中主角因性格内向被同学嘲笑、孤立，蜷缩在角落的身影让台下观众揪心；而当勇敢的同学站出来制止霸凌行为，说出“我们都是平等的个体，不该被欺负”时，现场响起雷鸣般的掌声。

这部课本剧不仅展现了学生们出色的表演能力，更让大家深刻认识到校园霸凌的危害，传递出“拒绝冷漠、勇敢说不”的坚定信念。活动结束后，不少同学主动分享感受，表达对友善校园的向往。这场以艺术为载体的教育实践，让我看到了德育与美育融合的无限可能 。

地科教育实习日记5

一、初遇

一纸工牌，一份教育初心的启程

——记实习生活的第一个注脚

20**年3月10日，春日的风刚染上长春的枝头，我握着印有“**中**实验学校”字样的实习生工牌，指尖传来的不仅是卡片的温热，更是一份沉甸甸的责任。工牌上“实习生”三个字格外醒目，它像一把钥匙，正式叩开了我大三下学期教育实习的大门——我成为了八年十八班的实习班主任兼实习地理老师。

初入班级，50双清澈的眼睛望向我时，紧张与期待在心底翻涌。跟着地理老师听课的日子里，我握着笔在听课记录上飞速记录，从板书设计到提问技巧，从知识点的衔接过渡到课堂节奏的把控，每一个细节都像海绵吸水般被我珍藏。原来，真正的课堂不是教案的复刻，而是师生间思维火花的碰撞，是用耐心与智慧编织的知识之网。当看到老师用生活实例讲解“大气环流”，学生们眼中闪过的恍然大悟时，我忽然明白：教育，是让知识从书本走向生活，让课堂成为点燃好奇心的熔炉。

工牌挂在胸前，不仅是身份的标识，更是初心的印记。初遇**的第一周，我在听课笔记的扉页写下：“愿以谦逊之心，学做教育的摆渡人。”这一纸工牌，终将见证我从“学生”到“老师”的蜕变，而故事，才刚刚开始。

二、课堂内外

在实践中触摸教育的温度

——从地理教师到“背记小助手”的双重角色

作为实习地理老师，批改试卷时的每一道红笔批注，都是与学生的一次“无声对话”。当发现许多学生在“等高线地形图”上频频出错，我试着用彩色粉笔在黑板上画出立体模型，带着他们用橡皮泥捏出山谷、山脊。那一刻，课本上的线条不再冰冷，而是化作了触手可及的山川丘陵。原来，教学是一场“双向奔赴”，老师的用心设计，终将在学生眼中化作“我懂了”的星光。

课间的教室，常能看到我拿着“地生小条”穿梭在课桌间。“秦岭—淮河一线的地理意义，谁来挑战？”“我！我！”此起彼伏的举手声里，有学生把知识点编成顺口溜，有同学互相抽查时的较真与欢笑。当看到自己辅导的学生在大屏幕上自信展示背记成果，那种成就感远超想象——教育的温度，藏在每一次俯身倾听的耐心里，落在每一句“别怕，我陪你再背一遍”的温柔中。

监考地生测试时，看着学生们低头答卷的侧脸，我忽然想起自己读书时的模样。那些在试卷上反复检查的细节，那些为了一分而较真的时光，原来都是成长的印记。此刻的我，不仅是知识的传授者，更是他们成长路上的同行者，用自己的经验为他们点亮一盏灯，告诉他们：“每一份努力，都值得被尊重。”

三、班级管理

在琐碎中编织育人的责任

——实习班主任的“十八班日志”

担任实习班主任的日子，是从清晨的课间操开始的。当我站在队伍旁，看着十八班的孩子们在阳光下整齐列队，口号声响彻操场，忽然明白：班主任的工作，是从“站在一起”开始的。午休时巡查教室，帮趴在桌上的学生轻轻拉上窗帘；自习课上处理同学间的小矛盾，用故事代替说教；陪同他们参加百日誓师大会，看着他们在镜头前喊出“十八十八，霸气迸发”的誓言，那一刻，我不再是“旁观者”，而是这个温暖集体的“守护者”。

 生活美好

协助班主任召开教师会议、记录班级日常事务、处理突发状况……这些看似琐碎的工作，让我深刻体会到“责任”二字的重量。记得有位学生因体育测试身体不适，情绪低落，我陪着她散步，听她倾诉委屈和学习生活上的苦恼。那一刻，我忽然懂得：班主任的育人之道，藏在每一次真诚的倾听里，落在每一个充满信任的眼神中。

班级后墙的黑板报上，“十八班，不一般”的标语格外醒目。作为实习班主任，我有幸参与他们的成长，见证他们从懵懂走向坚定，而我自己，也在这份责任中学会了担当与包容。

四、家校共育

在协作中看见教育的完整模样

——百日誓师背后的“双向奔赴”

筹备地生百日誓师大会时，与家委会的合作让我第一次真切感受到“家校共育”的力量。家长们带着装饰材料早早来到教室，和我们一起挂横幅、贴标语、调试设备，有的家长还分享自己的备考经验，用亲身经历告诉孩子们：“你们从来不是孤军奋战。”当看到家长与学生共同写下的“奋斗目标”贴满许愿墙，当听到家长代表发言时红了眼眶，我忽然明白：教育从来不是学校的“单打独斗”，而是家庭与学校手牵手的“双向奔赴”。

百日誓师大会上，十八班的孩子们在镜头前展现出的自信与朝气，是家校共同浇灌的成果。而我，在协助组织活动的过程中，学会了如何与家长沟通协作，如何凝聚多方力量为学生赋能。原来，教育的完整模样，是课堂上传授知识的老师、教室里努力拼搏的学生、背后默默支持的家长，三者共同绘就的同心圆。

当大会结束，家长们主动留下整理场地，学生们自发清理垃圾，我忽然想起工牌上的“实验学校”四个字——教育，本就是一场需要多方参与的“实验”，而家校共育，正是让这场实验充满温度与力量的关键。

结语

以梦为马，不负实习时光

在**实验的日子，是一场不断“遇见”的旅程：遇见认真负责的带教老师，遇见充满活力的学生，遇见教育的多样可能。从初握工牌的忐忑，到如今参与班级事务的从容；从课堂上的旁观者，到成为学生眼中的“小老师”，每一张照片都是成长的注脚，每一次经历都是宝贵的财富。

    教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。作为实习生，我们在**的土壤里汲取养分，也在用自己的方式传递温暖。未来的日子，愿我们带着在**收获的感动与力量，继续在教育的道路上奔跑，因为我们知道：每一个用心付出的瞬间，都是对“教师”二字最好的诠释。